Ду ю спик инглишь?

Мое знакомство со школой состоялось за несколько дней до официального начала педагогической практики по английскому языку. Помня о печальном опыте предыдущего раза, я решила не надеяться на методистов и отыскать здание своими силами.

Это оказалось очень правильным шагом — плутать по плохо освещенным дворам пришлось около получаса, и половина нашей студенческой группы в первый день непременно опоздала бы, если бы не такая предусмотрительность. Методист хоть и появилась, к ее чести, в положенное время, но встречала нас уже у порога школы.

В первый же день мы посетили уроки 2, 3 и 4 классов. Честно говоря, я даже не представляла, что может быть такой разительный контраст между коллективами детей одного, в общем-то, возраста. Серьезные, бледные третьеклассники, уже обязанные носить форму и тщательно учить уроки, и пестрые, шумные, непоседливые второклашки, для которых английский язык — еще игра, повод развеселиться, спев простенькую песенку, возможность размяться на физкультминутке.

Тогда мне казалось, что учить больших проще… Не надо рассказывать «фонетическую сказку» про слоненка Томаса, который заболел и раскашлялся «healthy, healthy…», а потом начал полоскать горлышко со словами «bread… breakfast…» Не надо судорожно размышлять, удастся ли попасть хотя бы в половину нот детской песенки…

Впрочем, это убеждение без следа рассеялось после моего урока с четвертым классом. Там детей разделили так, что в одной группе оказалось 9 мальчиков и всего 2 девочки, — тихо сидеть и спокойно работать они не умеют по умолчанию. Кроме того, треть группы занимается английским языком с репетиторами, поэтому на школьные уроки смотрит свысока, еще треть не занимается совершенно ничем, кроме добывания сигарет и поиска места для их выкуривания (да, да, это четвертый класс!). А еще треть — балласт, который попеременно присоединяется то к «отличникам», то к «хулиганам». Для юного учителя это, пожалуй, самый сложный возраст: заинтересовать сказками ребят уже не удается, свои серьезные увлечения у них еще не появились, вот и остается им «беситься» и демонстрировать свою «взрослость».

Самыми приятными в общении и обучении оказались третьеклассники — милые, внимательные, — лапочки и зайчики. Пугливые — уже знают, что такое двойка и директор, но еще не поняли, что это не очень страшно. Ловят каждое слово, на вопрос: «Будем мы делать упражнение устно или письменно?» хором кричат, что письменно, а на вопрос: «Вы хотите прослушать аудиозапись еще раз?» — отвечают, что да, конечно, хотим! До сих пор не могу поверить, что существуют такие трудолюбивые дети, хотя сама вела у них уроки… С ними было действительно жаль расставаться после месяца работы вместе.

В целом же можно сказать, что педагогическая практика дает незабываемые впечатления. Она закаляет волю и дух, учит выживанию в сложных условиях и непредвиденных обстоятельствах — например, когда ты приходишь в класс, а дети говорят, что были в прошлый раз на экскурсии, и им надо давать материал на урок раньше. Или когда ты планируешь позавтракать в столовой во время урока, но вдруг оказывается, что горячие обеды практикантам не положены, школьники уже успели раскупить все пирожки, а шоколадные батончики стоят по 40 рублей. Или когда из-за угла внезапно появляется пожилая завуч и с видом прокурора спрашивает, из какого мы класса и какой урок прогуливаем.

Но все эти досадные мелочи по прошествии времени кажутся весьма забавными. Самое главное — педагогическая практика дает возможность ясно осознать, что каждый ребенок — это личность, а не абстрактный элемент системы-класса (а с личностью, как известно, всегда можно договориться).

И как бы ни нравились дети, как бы ни хотелось продлить момент стояния у доски в центре внимания, когда тебе заглядывают в рот и мнят тебя экспертом, безумно приятно вернуться в тишину (по сравнению с дикими школьными переменами) родных университетских коридоров!

Школьный фольклор

Практикантка:

— Ребята, на болоте мальчик увидел такое маленькое зеленое животное… Оно еще прыгать умеет… Какое?

Дети с воодушевлением:

— A crocodile!!!

Девочка подходит к практикантке:

— А вот это что за буква?

— Эйч.

— А Вы можете мне ее написать, а то я уже два раза неправильно написала?..

Практикант отчитывается преподавателю о проведенном уроке: «У меня все дети хорошо работали и отвечали, только два мальчика на последней парте все время щупали друг друга…»

(Т.е. пихались и дрались.)

Елена Вербицкая, МГЛУ