Параллельные

Наконец-то школа! Мы ведь так долго ждали этого момента: прилежно изучали свой предмет, методику его преподавания и вдобавок еще десяток смежных дисциплин. Мы пять лет осваивали ремесло учителя-словесника для того, чтобы однажды войти в этот залитый солнечным светом класс и сказать, не обращая внимание на нервный холодок в животе, «здравствуйте». И вот, это свершилось.

Не мы первые и не мы последние повторяем этот алгоритм, восходя на пьедестал своей будущей профессии. Тысячи студентов проходят через этот обряд посвящения ежегодно, тысячи преподавателей ведут их к вершинам педагогической науки, миллионами научных работ выстелена эта тернистая дорожка. И, несмотря на все это, надо нам признать, что какой-то элемент этого глобального конвейера дает сбой. Несколько недель мы наблюдали за учебным процессом в школе, находясь там в качестве практикантов. Несколько недель мне пришлось смотреть, как два участника образовательного процесса законопослушно реализуют заданные государством функции: с одной стороны — учитель, с другой — ученик. И самое прискорбное во всем этом то, что функции эти идут параллельно — они не перекрещиваются! В нашей современной школе ученик идет в школу не ради учителя, а учитель идет в школу не ради ученика — они порознь выполняют то, что должны делать сообща. Конечно, здесь не без исключений, но в большинстве своем ситуация такова. Как ни старался, я так и не смог увидеть в глазах участников образовательного процесса осознанности, нет в них понимания того, что в данный момент происходит передача знания, накопленного человечеством, новому поколению. Мы так далеко исторически удалились от наших первых учителей, что напрочь забыли о роли воспитания и образования. Представьте себе ситуацию: первобытный умудренный опытом охотник учит юношу изготавливать примитивное оружие (допустим — копье) и при этом не показывает, как этим оружием добыть себе пищу, чтобы не умереть с голоду. Конечно, эта ситуация абсурдна, но нечто подобное происходит у нас в школах. Нам настолько комфортно в своих 1—4 - комнатных пещерах, что мы перестали воспринимать глаголы типа «выживать» всерьез. А если задуматься, то основная задача школьного учителя и состоит в том, чтобы снабдить наших юношей и девушек необходимым минимумом знаний для выживания в современном мире. Вместо этого в стенах школы выращивается потребитель, который в случае нарушения устоявшегося ритма жизни не сможет просуществовать и недели. Многие учителя не говорят детям, а некоторые и сами того не осознают, что физика, математика, история, литература, физическая культура и т.д. — это не предметы, по курсу которых надо выдержать экзамен, а это знания, которые нужны человеку, чтобы выжить в этом мире и суметь его изменить, если того потребует исторический момент. В результате такого отрыва от сущностных целей учебного процесса у детей исчезает мотивация к изучению мира — за мертвыми формулами они не видят своей жизни, а ведь им это так необходимо.