Студент vs. Препод

«От сессии до сессии…" Времена и студенты меняются, а традиции высшей школы остаются. Поговорка передается из поколения в поколение, обнажая нерушимость студенческого образа жизни. Экзамены — ключевые этапы в учебе, преодоление которых предстоит любому студенту. Важно научиться преодолевать их ещё на начальных курсах. Ведь известно, что высшее образование призвано научить нас учиться. Кому это не удается — вынужден научиться сдавать экзамены. Формальный итог этих двух методик иногда может даже совпадать. Но в любом случае — общаться с преподавателями нужно уметь, потому как очередная сессия всегда несет в себе беседы с ними тет-а-тет по всяким замечательным дисциплинам. Насколько беседы будут приятными и гладко ли пройдут — зависит от нашего умения и сноровки.

Важно быть на хорошем счету. Зачем? Как бы ни тянулись мы за европейской моделью, вводя двухступенчатую систему высшего образования (кстати, далеко не всегда уместную), остаются элементарные проблемы человеческих взаимоотношений. Экзамены у нас, по большей части, принимаются одним преподавателем, который нередко на экзамене достает «священный» кондуит с данными о посещении студентами его лекций в семестре, и… начинается раздача слонов. Очень многое зависит от психологии, от умения найти к человеку подход и наладить контакт. Есть примеры: не в меру громкие разговоры во время лекций, неаккуратное возражение или несколько опозданий — и особое отношение к студенту обеспечено. Чересчур «зацепив» препода, можно попасть в так называемый черный список. Таким студентам не повезет особенно сильно. Причем, это известно заранее. Выбраться из списка штрафников очень сложно, а вот попасть по неосторожности — запросто.

Даже мягкий, общительный и приятный во всех отношениях в течение семестра преподаватель на экзамене может перевоплотиться в совершенно иного, костного и сурового человека. И вот он уже будто и не помнит веселых и живых бесед со студентами во время лекций. Как ни крути, в сессию студент и преподаватель оказываются по разные стороны баррикады. Первый должен доказать второму, что действительно знает необходимое. Вот когда докажет — можно вновь мило и почти на равных побеседовать с экзаменатором о жизни. Как правило, они это любят. Особенно, на экзамене.

В общем, выражение «все мы разные» в полной мере относится и к преподавателям. С одними можно и на экзамене поспорить о тонкостях предмета, с другими — лишнее слово не по курсу обеспечит снижение оценки на экзамене, а то и перенос беседы до следующего раза.
В каждом вузе есть множество разнообразных студенческих историй, свои знаменитые преподаватели и всем известные проблемные кафедры или дисциплины. Все многообразие преподов можно нехитро классифицировать.

ПРЕПОД НОРМАЛЬНЫЙ, СРЕДНЕСТАТИСТИЧЕСКИЙ

Такой преподаватель в меру добросовестно и вполне доступно объясняет материал, прилично спрашивает на экзамене, но не требует громоздких выводов заумных формул. Заранее обозначает некий минимум, который знать действительно необходимо. В общем, примерно понимает, чем живут студенты, и по возможности идет им навстречу, очень облегчая тем самым жизнь. Он не имеет целью кого-то проучить или наказать за пропуски лекций, задача — дать необходимое. Разобрался в материале? Да получай, конечно, свою оценку! На сколько разобрался — столько и получай.

ПРЕПОД ОЧЕНЬ СТРОГИЙ И ОЧЕНЬ ТРЕБОВАТЕЛЬНЫЙ

Этот преподаватель спросит дословно все, что начитал, ещё и в дополнительную литературу залезет. Малейшая ошибка или неточность — до свидания. «Приходите в следующий раз», «Вы не знаете материала» и т.д. За одну-две ночи ко встрече с таким зубром подготовиться сложно. Сам он, как правило, весь свой материал знает назубок, потому легко и непринужденно производит отсев студентов, которые сдают, от тех, кто не сдает. Напряжно, конечно, учить все и дословно, но это — не самое страшное.

ПРЕПОД НЕАДЕКВАТНЫЙ

Вот на кого приходится львиная доля баек из студенческого фольклора («сколько лампочек у меня в кармане?») и страшных легенд («У вас ОН? Переводитесь на другой фак!»). У некоторых преподов — в силу возраста, у других — просто от врожденной оригинальности критерии оценки не поддаются какому-либо адекватному анализу. Можно отвечать ему слово в слово то, что диктовалось на лекциях, и слышать ответ, что это неправильно. На вопрос: «А как правильно?» — можно получить рекомендацию почитать лекции либо прослушать то же самое, что говорил сам только что. С такими — сложно. Нужно как-то приспосабливаться. Все делают это по-разному.

Предложенная классификация наиболее общая и не претендует на полноту. Есть примеры преподавателей, совершенно непонятно читающих материал на лекциях и при этом сурово спрашивающих его на экзамене. Встречаются преподы старой закалки, у которых есть четкий план: 30 процентов группы получает «неуд», 60 — «хорошо», остальные — «отлично». Мне попадались преподаватели в годах, которые «устают» на экзамене. Первые отвечающие уходят с пятерками. На середине экзамена силы у профессора заканчиваются, и как-то все больше появляется троек. Последим сдать становится практически невозможно — карающая рука уже разогрета и приговор в ведомость рисуется почти без колебаний. В таких случаях группе остается заранее договариваться об очередности и просить впереди идущих не злить и не расстраивать преподавателя. Приведу несколько примеров из собственного опыта, которые по тем или иным причинам запомнились.

Под конец зимней сессии пара одногруппников в очередной раз пересдавала довольно замороченный зачет. Официальные сроки сессии были уже позади, начинался период пересдач. На этот раз парни действительно подготовились и выучили материал. Но вопросы преподавателя были вне рамок прочитанного курса и, конечно, оставались без ответов. На просьбу спрашивать по материалу лекций и заверения о владении прочитанным курсом преподаватель выдал: «Ребята, ну как вы можете знать материал, если пропустили так много лекций?» И действительно — как?.. Видимо, материал был настолько «уникален», что проработать его самостоятельно было выше человеческих сил…

За время учебы я несколько раз слышал такую известную фразу: «На пять знает только Бог, на четыре знаю я, а вы все знаете на три». После таких слов из уст препода и без того неуверенный учебный энтузиазм окончательно сходит на нет. Потому как хочется верить, что прилагаемые усилия и попытки освоения курса дадут соответствующие результаты и будут объективно оценены. Подобные же заявления формируют безразличное отношение к учебе, ведь результат априори известен. Студентам становится, что называется, «ровно». А это грустно…

Что касается преподавателей, экзамены которым сдаются с «подарками»… Цветы, вино, конфеты, коньяк… Бывает, что без этого экзамен действительно не сдается. Это не выдумки, такие преподаватели есть и с ними борются (все кроме тех, кто пользуется такими методами). Не буду выдумывать — я с такими преподами не встречался. За четыре года учебы наша группа всего один раз преподнесла преподавателю подарок перед экзаменом, да и то — безо всяких на то намеков с его стороны. Мы просто удачно совместили с его экзаменом поздравление с недавно родившейся внучкой. На ход экзамена это принципиально не повлияло, да никто особо и не рассчитывал на полную халяву. Другие группы, не прибегнувшие к «проставлению», также без проблем сдали этот экзамен.

Весь прошлый семестр наш поток старательно пугали очень нестандартным и лютым преподавателем, у которого почти все зависит от эмоций и часто меняющегося настроения. По отзывам видавших его студентов, спрашивал он очень строго, причем не только свой курс, но и все предыдущие, которые читались другими преподавателями, были давно сданы и благополучно забыты. Все дрожали и не очень уверенно смотрели в будущее. На деле получился вполне нормальный экзамен. Видимо, старшие курсы при рассказах немного добавили от себя, а сам преподаватель пребывал в хорошем настроении и не имел цели «завалить» кого-то. Спрашивал он не больше, чем начитал на лекциях, а оценивал вполне адекватно и объективно.
В общем, не стоит ударяться в крайности. Все же есть среди преподавателей много здравых и объективных, которые оценивают не усердное присутствие на парах и тихое поведение, а способность разбираться, мыслить и делать выводы. Но внутренне, конечно, надо быть готовым к любому повороту событий и к любому типу преподавателя.

О СЕБЕ

Когда на первом курсе замаячила первая сессия, относился я к ней очень серьезно. Первым и самым важным экзаменом был математический анализ. Билеты начал писать ещё до Нового года, вызубрил конспекты, просмотрел дополнительную литературу. Волнение и трепет перед первым в своей студенческой жизни экзаменом — довольно серьезная и противная штука, которая может помешать ответить даже то, что прекрасно выучил. Все прошло удачно — сдал на отлично, помог опыт настроя перед соревнованиями.

С каждым новым семестром все больше накапливался опыт сдачи экзаменов и все меньше испытывалось волнения. В конце первого курса я попробовал сдавать экзамены досрочно — понравилось, взял за правило. Удачнее всего получилось зимой на втором курсе: сессию закрыл 10 января, а официально последний экзамен был только 22-го. Стимул у меня таков: раньше сдал — больше времени провел дома на Урале, расслабляясь и увеселяясь.

На третьем курсе на переговоры к преподавателю по поводу досрочной сдачи экзамена со мной пошел мой научный руководитель. Хотя, препод и так был уже вполне готов, чтобы принять экзамен досрочно. В итоге у меня появился домашний телефон преподавателя. После Нового года я с ним самостоятельно созвонился и предложил назначить экзамен на удобное нам обоим время.

К четвертому курсу уверенность в собственных силах уже окончательно окрепла. Теперь уже хорошо известно, что, как и за какое время надо начинать учить. За спиной — куча закрытых сессий и опыт удачной сдачи экзаменов самым разным преподавателям. Главное — не переборщить и помнить, что материал все же требуется поучивать даже на старших курсах. Многие к концу учебы совсем отвыкают от того, что на экзамене по-настоящему спрашивают начитанное, и искренне удивляются таким случаям.

Если к началу зачетной недели все зачеты стоят или потенциально имеются, а готовиться к экзаменам начинаешь заранее — можно сказать, что жизнь удалась. Жизнь, конечно, учебная. Можно весь семестр целенаправленно ботать, посещать все лекции, выстраивать свои взаимоотношения с преподавателями, зарабатывать благосклонность и авторитет и заранее планировать предстоящие экзамены. Стоит оно того? Вопрос. Многие выбирают вариант «кот в мешке» — когда знакомство и первые диалоги с преподавателем происходят на консультации или даже на самом экзамене. Это тоже интересно. Тут остается лишь уповать на оригинальность, находчивость и пытаться сходу поразить преподавателя искрометными ответами. Выбор за вами, господа студенты.

НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ НАШЕМУ БРАТУ

1. Тебе сделали замечание на лекции? Видишь, что препод стал на тебя поглядывать? Ну не испытывай ты судьбу, успокойся. Есть очень обидчивые люди, и не стоит из-за какой-то мелочи портить себе зачетку, а то и всю последующую жизнь.

2. Во время лекций и семинаров (если присутствуешь на таковых) анализируй и запоминай реакцию преподавателя на те или иные раздражители. Что ему особенно нравится в ответах, что раздражает, а что вызывает улыбку. Эти наблюдения пригодятся на экзамене. Кстати, у многих преподавателей уже выработались своего рода рефлексы: например, при неправильном ответе они могут хмурить брови или нервно постукивать ручкой по столу. Словом, подмечай любые характерные жесты и движения.

3. Не хами преподавателю, не спорь с ним. Не рой себе яму, не надо. Все равно окажется, что преподаватель всегда прав. Пришел учиться — всеми силами пытайся делать именно это, а не восстанавливать справедливость или переделывать людей, которые, как правило, много старше тебя и уже вряд ли поддаются коррекции. Уметь отстаивать свою позицию необходимо. Только надо ещё и уметь критично оценивать, где и когда можно вступать в ожесточенные дебаты, а где и когда — лучше просто промолчать и не портить себе жизнь. В будущем придется строить на работе взаимоотношения с начальством — потренируйся.

4. Не списывай на экзамене, если не владеешь этим в совершенстве или хотя бы уверенно. Я понял ещё в школе, что делать этого не умею. А удаленный со вступительных экзаменов на моих глазах абитуриент окончательно убедил меня в бесперспективности попыток научиться это делать, когда не дано. Правда, попадаются такие таланты по этой части… Словом — на свой страх и риск.

Андрей ПОДКОРЫТОВ