Лекции Нарнии: препод, свободное время и качество образования…

Некоторое время тому назад в одном из зарубежных университетов, которые могут себе позволить тратить бюджетные деньги на всякого рода научные изыскания, был проведен интересный социологический эксперимент. Двум группам людей предлагалось (разумеется, за некоторое вознаграждение: суровый оскал капитализма, знаете ли) ответить на ряд простых вопросов в письменной форме. Особенностью эксперимента было то, что заполненную анкету необходимо было каждому из участников индивидуально отнести в офис, находящийся в соседнем здании.

Участники тестирования из первой группы ставились в жесткие временные рамки: за ограниченный период времени им надо было ответить на все многочисленные вопросы и успеть отнести анкету в другое здание. Только в случае, если они укладывались в отведенное время, им полностью выплачивалось обещанное вознаграждение, в противном случае тестируемый терял часть обещанной суммы. Тестируемые из второй группы были, напротив, не ограничены во времени и могли сами решать, сколько потратить на тестирование, когда отнести результаты и забрать вознаграждение.

Суть эксперимента, конечно, заключалась не в задаваемых в анкете вопросах, а в том, чтобы посмотреть на поведение людей, находящихся в разных временных условиях, на какую-то жизненную ситуацию. В качестве такой ситуации был выбран неприятный, но, увы, имеющий место в нашей повседневной жизни случай: человек, явно нуждающийся в посторонней помощи, просит о ней прохожих. И именно с такой ситуацией был вынужден столкнуться каждый из участников эксперимента при передвижении из здания, в котором проходило анкетирование, в офис, куда он направлялся за вознаграждением.

Стоит ли говорить, что тестируемые из второй группы, которые не были связаны временными рамками, в большинстве случаев останавливались и пытались помочь, в то время как участники эксперимента из первой группы, гонорар которых зависел от скорости выполнения поставленных целей, останавливались, чтобы помочь прохожему, намного реже и, уж если и останавливались, по возможности старались покинуть место происшествия как можно быстрее, убедившись (или, точнее, убедив себя), что ситуация благополучно разрешится и без их участия. Для чистоты эксперимента в качестве участников и в первую, и во вторую группу выбирались не бессердечные громилы, готовые продать за доллар/евро/тугрик (нужное подчеркнуть) душу, а самые обычные люди различных возрастов и профессий: студенты, пенсионеры, служащие, рабочие, учителя.

Я не слишком быстро диктую, успеваете конспектировать? Тогда продолжим.

Конечно, каждый вправе сам сделать выводы из этого эксперимента. В моем воспаленном мозгу, например, назойливо бьется мысль, что большинство из нас с вами, жителей крупного мегаполиса, являются бесплатными участниками подобного же эксперимента, который устраивает нам сама жизнь, точнее уклад жизни городского человека — вечная спешка, нехватка времени в погоне за лучшей долей, постоянное желание объять необъятное. Но прочь философствования о глобальных проблемах человечества. Попытаемся лучше ответить на более частный вопрос. Вы задумывались, почему некоторые из ваших преподавателей имеют обыкновение задерживаться с началом лекции минут на 10–15, а отпустить норовят пораньше? Нередко не желают вступать в дискуссии после лекции и отвечать на вопросы, ссылаясь на неотложные дела? Можно, конечно, предположить, что все эти индивиды относятся к классу «препод неадекватный» и созданы природой исключительно для того, чтобы испортить жизнь студенту. Но не лишним будет предположить, что время могло сыграть и с ними злую шутку: постоянно ускользает сквозь пальцы, заставляет бежать все быстрее, не дает остановиться и уделить должное внимание своим подопечным. Ведь каждый знает, как легко себя убедить в том, что «ситуация благополучно разрешится и без моего участия».

Ну, а что насчет качества образования? От чего же все-таки оно зависит? Только ли от харизматичности преподавателя, глубины его знаний и его личной заинтересованности в результате? Наверное это только некоторые, но далеко не все слагаемые успеха: любому ясно, что урожай зависит не только от качества посеянных зерен, но и от почвы, в которую они упадут. И ни мировые кризисы, ни глобальное потепление, ни переход на двухступенчатое образование не могут поколебать закон Ома, который, как известно, гласит следующее: сила тока в проводнике прямо пропорциональна приложенному напряжению и обратно пропорциональна сопротивлению проводника.

А если отвлечься от электричества, то можно сформулировать закон так: качество образования прямо пропорционально вложенному труду преподавателя и обратно пропорционально сопротивлению студента в получении знаний.

О, отведенное нам время подошло к концу. Выводы попробуйте сделать самостоятельно. А теперь прошу меня извинить: очень спешу…

Андрей РОЩИН